Second half-year project: group 1

8th Advacend Students showed their creativity in the 2nd half of the year English projects. Congratulations to everybody! We enjoyed working together this year.

Happy holidays,

Your teachers
Susan and Pat

First half-year project: group 8 (Part 2)

First half-year project: group 8 (Part 1)

First half-year project: group 7

Students' projects: group 6 (part 3)

First half-year project: group 6 (part 2)

First half-year project: group 6 (part 1)

First half-year project: group 5

First half-year project: group 4

Students' projects: group 3

Students' projects: group 2

First half-year project: group 1

This is how students in 8th advanced worked. They chose different topics covered during the first half of the year. Here are some of the results. Congratulations to everybody and get ready for the second half.

Your teachers Susan and Pat

Task-based approach and multiple intelligences

Quería compartir con ustedes estos artículos publicados por la Prof. Liliana Galiano en el portal de Educ.ar/Lenguas Extranjeras
Me pareció una descripción simple y muy clara de dos conceptos con los que trabajamos a diario.
Espero que les resulten ineteresantes e inspiradores... en especial en esta época del año.

El Aprendizaje Basado en Tareas ( TBLT)
El Aprendizaje Basado en Tareas es uno de los métodos comunicativos que se siguen usando aunque no en forma general en la enseñanza de idomas extranjeros. Es una de las teorías más innovadoras en la enseñanza del Lenguas Extranjeras. Sostiene que el idioma extranjero se aprende mejor siguiendo un proceso diferente del que se conoce en el paradigma tradicional de instrucción: PPP: Presentación-Práctica-Producción.
En nuestro país el uso de TBLT en la enseñanza de Inglés no es general, sino que es utilizado por algunos institutos privados y en algunas universidades, grupos que se aventuran en este método comunicativo.
Condiciones Necesarias para el Aprendizaje de Idiomas
-Exposición a una rica variedad del lenguaje real y del mundo real al que están expuestos.
-Oportunidades para el uso real del idioma, para que experimenten y testen hipótesis, para que digan lo que quieren decir, en distintas circunstancias.
-Motivación para escuchar y leer, para procesar el significado del lenguaje y para usarlo en forma oral y escrita.
-Concentración en el lenguaje, oportunidades para reflexionar sobre el lenguaje y tratar de sistematizarlo.
-Exposición al IdiomaUso del Idioma
-MotivaciónAnálisis y Práctica del Idioma
-Concienciación de la Lengua
Algunos libros están basados en este nuevo enfoque, por ejemplo el Cutting Edge para el Inglés.
La conferencia de IATEFL ( Asociación Internacional de Profesores de Inglés como Idioma Extranjero) fue celebrada en Harrogate en Abril de 2006. Allí, Jane Willis, comenta sobre como adaptar los libros de texto al Aprendizaje Basado en Tareas:
'Deberíamos hacer tiempo para incluir tareas en nuestras clases de idioma; para adaptar nuestros textos a las tareas podemos seguir estos lineamientos:
-Partiendo del texto del libro, planear una tarea para dar a nuestros alumnos, teniendo en cuenta el lenguaje que van a necesitar y el producto al que queremos llegar.
-Explicamos claramente la tarea, dando el vocabulario necesario y cumpliendo las distintas etapas del proceso de las tareas.
-Buscamos feedback de nuestros alumnos, sobre el método utilizado.'
Otros linguistas en general consideran a TBLT como un enfoque más, y hacen la siguiente pregunta: ¿Nuevo paradigma o moda pasajera?

Atendiendo la diversidad de capacidades en nuestros alumnos en todos los niveles: Las Inteligencias Múltiples

Uno de los temas más interesantes para los profesores de Lenguas Extranjeras y Profesores en general es el de las Múltiples Inteligencias. A continuación se ofrece una completa descripción de cada una de ellas según la clasificación de su autor, el Dr. Gardner, y algunos modelos que incluyen ésta temática con el formato de tareas del Aprendizaje Basado en Tareas (TBLT), en el área lengua extranjera. Cabe destacar en esta introducción que esta teoría innovadora, aunque hace ya años que se ha estado implementando, se diferencia de la teoría clásica de IQ-Coeficiente Intelectual, lo que representa un nuevo paradigma de representación de la inteligencia humana. Otras corrientes prefieren hablar de distintos 'perfiles' de inteligencia en los individuos.

En nuestra tarea diaria de enseñanza de lenguas, nos encontramos con que nuestros alumnos responden de manera muy variada a nuestra instrucción, en muchos cursos incluso, el número de alumnos que no alcanza los niveles deseados es mucho mayor que en otros. No importa cuanta ejercitación planeamos diariamente para nuestras clases, los resultados no acompañan nuestros esfuerzos.
Conocemos nuestras capacidades y conocimientos, y que hay muchos inconvenientes que se interponen entre lo que queremos enseñar y lo que los alumnos aprenden, también observamos problemas de dispersión, desconcentración, falta de interés y resistencia a aprender lo que les enseñamos.
Entonces es cuando debemos pensar en un cambio de técnicas para ensayar y probar cual es el más adecuado para nuestros grupos.
Una de ellas es la descubierta por el Dr. Howard Gardner, Profesor de Educación y de Psicología, en la Universidad de Harvard, Massachusetts y autor del Proyecto Zero en la Escuela de Educación para Graduados en Harvard.
El Dr. Gardner es el autor de la Teoría de las Inteligencias Múltiples (1983), que considera que el ser humano tiene distintas inteligencias que se desarrollan de diferente manera. Esta teoría no coincide con la teoría clásica de IQ o Coeficiente Intelectual, o se complementa con ella. Su autor prefiere que esta teoría sea considerada como una herramienta y no como un objetivo en sí mismo. También publicó varios libros de fama mundial, entre ellos: Inteligencias Múltiples, Desarrollo y Educación de la Mente y Tipos de Mente.
Definición de Inteligencia: ‘Una inteligencia es la habilidad de resolver problemas o de crear productos que son valorados en una o más culturas.’ H. Gardner
Distingue entre los siguientes tipos de habilidades:
Inteligencia Lingüística-------------palabras
Inteligencia Lógica-Matemática---números o lógica
Inteligencia Espacial----------------dibujos, fotos
Inteligencia Físico-Kinésica--------actividad física
Inteligencia Musical-----------------música
Inteligencia Interpersonal----------experiencia social
Inteligencia Intrapersonal----------reflexión
Inteligencia Natural-----------------experiencia con la naturaleza(Espiritual y Existencial, están en estudio.)
Click para leer los artículos completos con ejemplos y casos prácticos

NEW BLOG

As we enjoyed sharing information through blogs, this time we are posting our personal profiles, including some photos and family videos.

Click and join us!

Teacher´s comment:
This activity enhances students´motivation for writing tasks. Sharing personal information might be fascinating for some students but a nightmare for others. This individual and, at the same time, group task seeks to attract students into expressing themselves and telling others about their hobbies, friends, family or whatever they may think of.
For those who are shy, a screen will result less embarrassing. For those who are eager to tell their whole lives, they will have to think twice in order to organize the information into coherent paragraphs.
Finally, the "little lie" or false information they are asked to include is nothing but an excuse to calll them back to the blog after having posted their own profile and, of course, a reading comprehension activity.
I hope my students show interest in the activity and this idea becomes useful for all of us teachers too.
For further comments, ideas, suggestions, you may contact me at: jcastellion@gmail.com
Thre task follows the writing activity in Matrix Intermediate. Unit 2.